中职教育

适应现代化职业教育理念 明确技术技能型人才目标 ——课程一体化设计改革思路

作者:时间:2014/4/28 16:33:27点击:

 

     课程一体化设计改革工作是我校2014年推行的重点教学工作任务之一,也是我们学习现代化职业教育教学经验的有效途径,对我们未来5年教学工作具有指导性意义,改革工作势在必行。下面就课程一体化改革工作,从教育教学理念、课程单元设计、课程整体设计三个方向提出具体工作思路;

    一、冲破原有教学思想束缚,以反向思维寻求突破口——教师讲课讲的好不好是必要条件,而不是充分条件。

第一、由评价体系入手,反向思考。教学工作中要改变课堂内容效果评价思路,评价工作要以学生为主体,以学生掌握技能的好坏反向评价教师教学活动的优劣。这也是我们今后工作中需要落实的关键点。

第二、明确中职教育目标定位,突出“能力目标”、“技术目标”,以单元职业能力的串联搭建整体职业能力。我们要转变思想,必须认识到知识的教授与能力的传授不但不等同,而且有一道沟,这个沟需要用“技能实训”这个桥梁来联系,只有把桥架好,才能真正的理实一体,使学生学的好、学的会。

第三、以任务导向型课程建设为主线,适当设置实训任务、项目,提高综合素质能力。一门好的职业课程必定有明确的任务目标,我们不但要抓以学生为主体的能力本位训练,同时要建设教师为引导的以课堂为主体的知识本位能力,给学生明确的职业导向,通过项目载体,建设工作、学习一体化。

二、课程一体化设计要紧抓课程单元设计——课程单元设计是课程一体化设计的零部件,是基础,细节的体现,所以每授一次课、讲一个章节都需要配合整体课程目标。

第一,明确整体课程设计,紧抓职业分析与教学分析的结合点,将整体设计中的内容分解为单元设计。单元设计要确定单元设计的目标,教学首页是关键,首页内要清楚授课单元内学生需要掌握的知识点、技能、课时以及课程教学主要目标与要求,同时做好教学建议与说明工作,把第一堂课的设计作为单元设计的重点。   

第二,单元设计内容做到知识点教学与项目训练课程对接。实训环节要求以学生能掌握为核心,强调单元训练单项能力,要求能力目标与实际工作项结合。教师做充分的基础准备工作,做好相关知识储备,整合实训工作所需的系统理论知识,便于引导、指导学生,同时做好板书、展示、演示及示范性操作,通过实训、实例达到实训效果。

三、课程一体化改革要适应行业发展需求——学生职业能力有三层结构,最外层是岗位能力,中间层是行业通用能力,最内层是职业核心能力。

    第一、明确专业人才能力培养目标。通过对专业岗位群的调研,首先明确专业岗位群的主要工作任务,需具备的主要能力,采用单元设计教学活动,结合教师导学、现场实操,来解决岗位群的共性任务和要求,确保岗位能力和行业通用能力;个性任务和要求通过选修课程提高专业技能来解决,培养职业核心能力。要铭记知识不是教师教会的,是学生学会的;职业能力不是教师讲会的,是学生练会的。

第二、确保课程设计科学性、合理性。课程一体化设计改革思路应按照整体目标定位、教学内容改造、综合项目设置、单项任务确定、理论知识学习、实训实操训练、核心内容训练7个方面开展,从基础到专业、由简单到复杂,由岗位能力到核心能力,结合专业课程教学文件要求,突出首堂课程、考核方式方法,确保设计工作的合理性、科学性。

    第三、落实改革工作要抓住重点。我们要将学生知识应用放在首位,引导学生转变学习思维,积极加入课堂,同时不断发展教学载体,将任务导向型教学活动贯穿整个专业教学中。工作重点要在教学工作中体现授课目标由“学知识、学概念”到“做项目、完任务”,教师由“讲课”到“导学”,教学内容由“课内”到“课外”,课堂参与由“被动”到“加入”,学生由“听”到“动”,教材由“课本”到“实景”,评价方法由“学生”评“教师”,最终形成符合现代化职业教育理念的一体化课程教学体系。

    

                 2014.4.28

主办单位:万博亚洲 山西省煤炭中等专业学校  晋ICP备12003641号-1 技术支持:太原市联远科技有限公司
联系电话:0351-5643671  地址:太原市平阳路北园街19号 Email:xxzx5643671@163.com